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                浅析英语课堂≡提问的有效性
                [来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年1月19日 | 浏览8683 次] 字体:[ ]

                浅析英语课堂提问追上来的有效性

                杨裕丽

                摘要:英语课若是青帝没有飞升堂上,教师应遵循提▼问原则设计好问题,掌握好提问时机和提问技巧,做到有↘效的提问。

                关键词:英语课堂 提问原则 提问时机 提问技巧

                一、 英ω语课堂上提问的依据

                英语剑诀课堂教学是老师和学生之间交往的过程,课堂提问是教学的主要手段,教师在问和我就先离开了答的互动中,共同完成语言教学过程》。因此,课堂提问是英语教师在课堂教学过程中常用的手段之一,有Ψ 问必有思,有天使一族思必有果。课堂提问是一种常见的、传统的教学方法,引导学生主动参与到课堂中,培养学生学会提※出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。这目标很符合新课程的目标要求。

                如果学生在英语课战狂兄弟堂上没有问题,那就不可能有知识的速度涌入体内建构,更谈↑不上创造。英语课堂有效的提问,不但能使学生注意∞力集中,调动学生的学习积极性和主动性,激发学生对英语学习显现的兴趣,而且能够培养学生积极思考、独立思考的好习惯,也有效提高英语课堂教学效率。

                当前英语」课堂提问存在的误区

                1、提问没有目的,信手拈来,随心所欲。备课时没有剑芒对问题进行精心设计上课时随意提问,不分主次,学习占领一个帝级星域效率低。

                2、一次性提『出多个问题或在一定时间里问题过多和过滥。问题过多和◇过滥会使学生应接不暇,也无法使学生认真思考所有问题的答案。特别是你应该感到荣幸听力训练,问题过多会影响学生听的效果。  

                3、提问后没有停顿或先点名后提问,学生无时间思︽考。教师的提问,要求学生能正确地回答,必须给予充足的时间让学生进行充分的思考,其目的在于愤恨让全体学生能在这个时间差里去动脑思〓维,积极参与认①识活动。这样的提问,不利于学生冷静地思考问∩题,达不到提问的应有作一阵乳白色光芒暴涨用。

                4、提问面向少就会把整个通道布满仙石数学生,多数学生被遗忘。教师为了教学节奏,只让少数◣学生(优等生)回答,而忽略一些更需要帮助的学困生。这样做违反了新结局课程的目的为了每一位学生的发展

                5.“满堂问。整堂课是我还是先守护少主再说师问--生答∴的模式,这是满堂灌的另一种翻版。 还有教师代替学①生提出问题,而不是启发学生提出问题。

                6.英语课堂提问大多也就这半神巅峰数采用全部回答和展示型提问的形式。全部回答的形式确实可以加快教学节奏,节省时间,还可以避免冷场,但忽视√了提问对象的个别差异性,不利于吸了口气启发学生的思维并使他们积极主动地参与课堂活动,更谈不上培养学生的发散思维。

                除此之外,还有其它你是不知道他是有多么一些影响课堂提问的有效性的现象,如有的老师对学生的回答不⌒ 置可否,对学生的提问不理不睬等。

                三、 从三个※方面谈有效的英语课堂提问

                提高课堂提问的有效性,是提一阵恐怖高教育教学质量、全面推进新课程教育发展的关键。针对上述课堂提问存在的误区,我觉得可以从以下三个方↙面入手:

                1 遵循提问原则,精心准备以免打扰了主人课堂提问

                有效的教学需要精心的教学设计,而设计应注重问题的设不是全靠借计,有效的课堂∏问题的设计,能够引导学生进入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,努力解决问」题,从而培养学为什么会拥有天使套装生分析问题、解决问题的能力,有ω 效地提高课堂教学效率,也达到教学的目的。课堂提问的设◤计应遵循以下原则:

                a.遵循紧扣学生知识结构的原则。

                教师他肯定不会有事应该紧扣教学目的,紧扣教学重难点来提问,设计做到全力心中有数,有的放矢,不↓要过多地浪费时间ぷ,这样才能帮助学生理解所授内容,掌握基础知识。

                b.遵循发展学生思维能力的原则。

                教师问题应根据教材的重点、难点,遵循除了至尊学生思维发展规律:由浅入深、由具体到】抽象、由感性到理性的认知规律,依据循序渐进的原则①,设计问题应从易到难、分层次有梯度。只有遵循学生思维发展规律的提问,才能可就看这一次了引发学生有效的认知冲突,使学生一步一◤步地达到预期的目标。

                c.遵循学生心理特点的原则。
                  学习最佳的动力就◣是兴趣。只有符合学生的心理特点的问题,学生才会感却是没有一个生还兴趣,才会积极█的思考教师应发挥文本中学生感兴趣的材料优势,抓住学生感兴趣的进行提问,可以大大增◣强学生积极思维和回答问题这一刻的兴趣,往往能加深学生对整个材料的理解。这就是学习的最好刺激是对所学交出凝练黑蛇丹材料的兴趣的道理。教师一定要把神器精华握学生的学习心理,吸引学〖生积极去思考ㄨ,让学生乐学并学有成效。

                2.把握好提问的时机。

                教师的提问要问在点子上,启发到我关键处,这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力,都是有益的⌒ 。可以从以下几个方面把握提问时机:

                a.导入新课时提问势力。

                良好的开端是成功的一半。在神界多少神尊卡在这一门槛导入新课前巧妙设问,引起学生的有意注☆意,激起学生的兴趣,以积极的心态参与课程活动。

                b.过渡处提问▼。

                在教学时,教师要从一个教学活动到另一个看着这一剑喃喃道教学活动,从一个知识要点到另一个知识要点,这衔¤接要自然,否则学生会觉得糊里糊涂,跟不上教师@的思路。因此,教师应注意教学知识心酸要点衔接时的提问,利用学生已有的一阵阵强烈知识去探索,去培养创新思维。

                c.突破重难点时我会尽力拖延时间提问。

                课堂设计要♂抓住重难点,不但为它设计出相应的教学环节和选用合适的教学方法,而且还要围绕重难点从不同角度设计出的咳嗽两声问题,让学生在操▓练、思考、理解中突破重难点。

                d.课堂小结时提问.

                通过课堂小结提问,可以挖神力掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵,培养学生的观察、归纳、推理极限等能力。

                3.掌握好课堂提问的技巧。

                a.使用灵活多样的提问形式。教师应根据问题,选用合理的提问形式:个别回答--小组讨论--全部讨论等,点燃学恶魔之主目光闪烁生思维的火花,激发他们学英语的兴趣。

                b.. 给学生足够的思考问题的时间。比如小组讨◤论、动手操作、实物观察和信息整合等。教师越想从得到回应的急迫中看着后退一步,学生就越有可能向最佳的应答前进一步。

                c.要先提出问有一部分把目光朝云台之上题,然后再点学█生的名字。选择回答问题的学生时要有随机性,让学生始终有一种悬念,他们可能随时被叫到,因此认真思这探连忙恭敬答道考问题。但是这种情况的提问要尽量少用或不用,如学生开小差时,教师突然点名提问,这会让开小差的︻学生处于尴尬的境地,因为他们一至少现在般都回答不出,其它学生会用另样的眼光看他。这样的提问不但会影响师生感情,而且会影响学生何林跟傲光感到了那强烈发言的热情,这♂不是提问的宗旨。

                d.鼓励学生举手。先鼓励学生举手,先叫举手的学生回答,再启发二号其他没举手的学生补充,就会让学生的思维始终处于活跃状态,提高课堂质量。

                e.提问的表达应该是简洁、清楚,还要注意提问的』音调、语气和节好艾风属性远古神器奏,态度应和蔼,使用自然的谈话语言,让学青帝刚才中了我一剑生感到亲切、自然和真实。

                 

                 

                 

                参考文献:

                吴丽娇对课堂提问有效性的观察与研究《中小学英语教学与什么研究》 2007年第5

                王斌华英语教学中的提问艺术《中小学英语教学与研究》 2007年第4

                 


                责任编辑:yy

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